España vuelve a retroceder en las tres grandes competencias educativas que analiza el informe PISA. Los resultados de la edición de 2025, publicados este martes por la OCDE, sitúan a los estudiantes españoles de 15 años en su nivel más bajo desde que comenzó la evaluación internacional en el año 2000. La caída afecta a ciencias, matemáticas y, de manera especialmente intensa, a comprensión lectora.
El informe PISA deja 477 puntos para España en ciencias, 457 en matemáticas y apenas 451 en lectura. Respecto a la evaluación realizada en 2022, supone perder ocho puntos en la primera competencia, 16 en la segunda y 23 en la tercera. El retroceso es además superior al registrado por el promedio internacional y vuelve a alejar al sistema educativo español de las medias de la OCDE y de la Unión Europea.
España cae en las tres competencias del informe PISA
La edición de 2025 ha prestado una atención especial a las ciencias. En esta materia, el informe PISA coloca a España en 477 puntos, frente a los 485 obtenidos tres años antes. El promedio de la OCDE se sitúa en 482 y el de la Unión Europea en 481, por lo que los estudiantes españoles quedan significativamente por debajo de ambos.
El deterioro resulta todavía mayor en lectura. España pasa de los 474 puntos de 2022 a 451 en esta edición. Son 23 puntos menos en apenas tres años y 45 puntos perdidos desde 2015. Como referencia aproximada, la propia OCDE considera que una diferencia de unos 20 puntos puede equivaler al aprendizaje adquirido durante un curso escolar.
Las matemáticas dibujan una trayectoria parecida. El informe PISA asigna a España 457 puntos, 16 menos que en 2022 y 29 menos que hace una década. La media de la OCDE y de la Unión Europea se encuentra en 463 puntos. Los resultados confirman así que la caída educativa posterior a la pandemia no se ha corregido.
El problema tampoco es exclusivamente español. La OCDE detecta un descenso general en numerosos sistemas educativos: su promedio pierde 15 puntos en lectura, nueve en matemáticas y tres en ciencias desde 2022. Sin embargo, el deterioro registrado en España ha sido mayor que el promedio internacional, especialmente en comprensión lectora.
Madrid, Castilla y León y Asturias resisten mejor
Las diferencias territoriales vuelven a ser considerables. En ciencias, la Comunidad de Madrid encabeza la clasificación española del informe PISA con 495 puntos, seguida por Castilla y León, con 493, y Asturias, con 492. Las tres superan tanto la media española como las referencias de la OCDE y de la Unión Europea.
En lectura, Asturias obtiene el mejor resultado con 471 puntos, seguida de Madrid con 469 y Castilla y León con 466. Madrid lidera también matemáticas con 477 puntos, por delante de Castilla y León, Cantabria y Asturias.
Cataluña constituye la gran excepción estadística de esta edición. La OCDE decidió dejar sus resultados fuera de las comparaciones internacionales después de que el porcentaje de estudiantes excluidos de la prueba alcanzara aproximadamente el 23%, muy por encima de los estándares establecidos. El Ministerio publica sus puntuaciones únicamente a título informativo y advierte de que no pueden utilizarse para compararlas con otras comunidades o con anteriores ediciones.
Los estudiantes españoles utilizan más IA para hacer sus tareas
El nuevo informe PISA incorpora además una fotografía inédita sobre la entrada de la inteligencia artificial en la vida académica. Por primera vez, la evaluación pregunta a los adolescentes con qué frecuencia utilizan herramientas basadas en IA generativa, como ChatGPT o Gemini, para estudiar y realizar trabajos.
España destaca por encima de los promedios de la OCDE y de la Unión Europea en prácticamente todos los usos analizados. El 23,9% de los estudiantes españoles asegura emplear IA todos los días para ayudarse durante el aprendizaje, mientras que otro 30,2% lo hace una o dos veces por semana.
El informe PISA señala además que un 16,2% utiliza diariamente estas herramientas para realizar investigaciones y otro 25,6% recurre a ellas semanalmente. Para resumir textos, el porcentaje diario alcanza el 15,9%, mientras que un 23,9% lo hace al menos una o dos veces por semana.
El empleo de inteligencia artificial para redactar directamente trabajos es menos habitual, aunque tampoco minoritario: el 13,8% reconoce hacerlo a diario y otro 19,2% semanalmente. La OCDE no establece con estos datos una relación causal entre utilizar IA y obtener peores resultados académicos, pero la fotografía muestra hasta qué punto los asistentes generativos ya forman parte de la rutina escolar de los adolescentes españoles.
Menos distracciones por el móvil, uno de los pocos datos positivos
No todas las conclusiones tecnológicas son negativas. El informe PISA detecta una reducción de las distracciones dentro de las aulas relacionadas con móviles, tabletas y otros dispositivos digitales. La OCDE considera que esta evolución podría estar parcialmente relacionada con las restricciones al uso del teléfono que numerosas comunidades y centros educativos han implantado durante los últimos años.
España mantiene además una menor brecha de rendimiento por origen socioeconómico que el promedio europeo, una de las fortalezas tradicionales del sistema. Pero ese mayor grado de equidad convive ahora con un problema de fondo mucho más amplio: el rendimiento general está cayendo independientemente de la competencia que se analice.
El informe PISA 2025 deja, por tanto, una advertencia difícil de ignorar. España no solo obtiene sus peores resultados históricos en ciencias, lectura y matemáticas. Lo hace mientras las formas de aprender están cambiando rápidamente por la irrupción de la inteligencia artificial. El desafío ya no consiste únicamente en recuperar los puntos perdidos, sino en conseguir que las nuevas herramientas digitales sirvan para aprender más y no para sustituir precisamente las capacidades que PISA acaba de demostrar que se están debilitando.